LA SOCIEDAD DE LOS IDIOTAS INFORMADOS -- PÁGINA LEGAL -- SOBRE EL AUTOR -- OTRAS OBRAS DEL AUTOR -- TABLA DE CONTENIDO -- I PARTE: EL MUNDO ACTUAL -- PRESENTACIÓN -- PARADOJAS DEL MUNDO ACTUAL -- DE QUÉ GLOBALIZACIÓN Y SOCIEDAD DE LA (...) -- GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA? -- GLOBALIZACIÓN POLÍTICA Y MILITAR? -- PAPEL DE LA CIENCIA -- SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA COMUNICACIÓN? -- GESTIÓN O PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO? -- LA CULTURAL DEL CONSUMO Y LA IGNORANCIA -- EL MUNDO EN CIFRAS -- PAÍSES POBRES. PAÍSES RICOS -- HAMBRUNA Y OBESIDAD -- RIQUEZA Y POBREZA -- EDUCACIÓN
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Este artículo no pretende ser una apología del positivismo y el racionalismo. Compartimos las críticas que desde siempre y ahora en el contexto del debate postmoderno se le hacen, pero nuestro propósito es advertir que, por un lado, este discurso supuestamente crítico muchas veces no entra a fondo y no logra superar ni epistemológicamente ni en el terreno político a estas corrientes, que aún, pese a la criticas, siguen contando con arsenal teórico difícil de confrontar por muchos de los llamados paradigmas emergentes, algunos de los cuales por insipiencia o incapacidad están llenos de notables debilidades. Además, existe una realidad concreta, cuantificable que no puede ser abordada desde lo cualitativo. ; This paper is not a justification of positivism and rationalism. We share postmodern criticisms, but we alert that the so called critical discourse lately made is not critical enough; indeed, it has been unable to overcome these two movements epistemologically and politically. In spite of criticisms from emerging paradigms -some of them are not strong-, positivism and rationalism remain alive. Apart from this situation, there is a quantitative reality that can not be studied from a qualitative point of view. ; Este artículo não pretende ser uma apologia do positivismo e do racionalismo. Compartilhamos as críticas que desde sempre e agora, no âmbito do debate pós-moderno, se lhe fazem, mas nosso objetivoé advertir que, por um lado, este discurso supostamente crítico, muitas vezes não entra no fundo e não consegue superar nem epistemologicamente nemno terreno político estas correntes, que ainda, em que pese às críticas, continua contando com arsenal teórico difícil de confrontar por muitos dos chamados paradigmas emergentes, alguns dos quais por insipiência ou incapacidade estãocheios de notáveisfraquezas. Além disso, existe uma realidade concreta, quantificavel que não pode ser abordada desde o qualitativo. ; 63-71 ; podriguezrojas@hotmail.com, perodrig@uners.ve ; trimestral
Después de revisar detenidamente la LOE y compararla con la de 1980 y más aún al analizar el Nuevo Currículo Nacional, creemos que esta Ley –a pesar de lo que señala la oposición política– es de corto alcance. La mayoría de sus articulados son muy similares a los contenidos en Ley que la precede, cuando más lo que hace es normalizar lo establecido por la Constitución de 1999, lo cual, además de tarde era un mandato. No vemos en esta Ley nada que tenga que ver con una sociedad socialista, este término –y lo más importante, sus implicaciones– no aparece reflejado directamente y lo que hace es reforzar la condición de ciudadanos republicanos y la necesidad de profundizar en la democracia participativa y es solo el tratamiento sobre el poder popular el que le da un cierto avance, pero aún muy tímido. ; This study shows a thorough revision of the current Organic Law of Education (LOE), an analysis of the National Curriculum and a comparison between the current LOE and the LOE of 1980. Despite what the political opposition says, the LOE falls short in its objectives; in fact, most articles in both laws are similar and at the most what it does is normalize what is established in the Venezuelan Constitution of 1999. Neither a socialist view nor socialism- related terms/implications are found in this Law; instead, the condition of a republican citizen is constantly mentioned as well as the constitutional character of democratic participation. The concept of people's power is also shown but still under-represented. ; Após revisar detalhadamente a LOE e a comparar com a lei de 1980, e ainda mais, ao analisar o Novo Currículo Nacional, acreditamos que esta Lei –embora o dito pela oposição política– é de curto alcanço. A maioria dos seus articulados são muito similares aos contidos na Lei anterior, e as vezes apenas normaliza o estabelecido pela Constituição de 1999, o qual, além de tarde, era um mandato. Não vemos nesta Lei nada que tenha a ver com uma sociedade socialista, este termo –e ainda mais importante, suas implicações– não aparece refletido diretamente, e apenas reforça a condição de cidadãos republicanos e a necessidade de aprofundar na democracia participativa, e só é o tratamento sobre o poder popular o que da um avanço, embora muito tímido. ; 1037-1043 ; perodrig@uners.ve ; trimestral
Educere:Una Brizna de Aliento en el Tiempo Rivas, Pedro El Paradigma Reinante y su Paideia Alonso, Leonor La Experiencia Contemporánea como Expresión del Fin de una ÉticaAlgunas Ideas desde la Postmodernidad para Releer el Dato Educativo Perdomo, José Camilo La Sociedad del Conocimiento y el Fin de la Escuela Rodríguez Rojas, Pedro Escuela, Alteridad y Experiencia de SíLa Producción Pedagógica del Sujeto Valera Villegas, Gregorio Interacción Universidad-Escuela: Prácticas Educativas en Escuelas Mediadas Torres de Izquierdo, Maritza; Inciarte, Alicia; Peley, Rosario Vygotsky: Enfoque Sociocultural Carrera, Beatriz; Mazzarella, Clemen El Miedo a Pensar Jáuregui, Ramón Algunos Obstáculos Conceptuales y Metodológicos Observados en el Diseño y Desarrollo de los Proyectos Pedagógicos de Aula Rivas, Pedro Desarrollo Corporal en Niños Preescolares del Municipio Autónomo Libertador del Estado Mérida Prado P., José Rafael; y Meza C., Yasmín L. Desarrollo del Potencial Humano en el Docente:Una Experiencia en el Programa de Perfeccionamiento y Actualización Docente de la ULA Escobar Domínguez, María Gisela ¿Es la UCV la Chispa que Encenderá la Pradera Universitaria? Tiempos * Actores * Acontecimientos Pronunciamientos de la Universidad Central de Venezuela y de Otros Organismos "Pistolas para el Niño, Muñecas para la Niña"La Influencia de los Condicionamientos Sociales en la Formación del Rol Femenino, en los Primeros Años de Vida Gianini Belotti, Elena El Valor de Educar Savater, Fernando Fundamentación Teórica del Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Preescolar o Inicial. Modelo Normativo Ministerio de Educación, Cultura y Deportes Cuadernos de Filosofía, Política, Ética y Pensamiento Filosófico Latinoamericano Grupo de Investigaciones Filosóficas Latinoamericanas Postgrado de Filosofía. Universidad de Los Andes, Mérida - Venezuela. Hurtado Power, Rosa María La Crisis de la Democracia en Venezuela (1941-1993) de Gilberto Quintero Lugo Quintero Lugo, Gilberto ; perodrig@uners.ve ; trimestral ; Nivel analítico
CONTENIDO PRESENTACION INVESTIGACION Juan Manuel Sandoval Palacios Fronteras controladas y soberanías restringidas en el proceso actual de integración regional de América Latina y El Caribe, en el marco de la globalización Juan Carlos Morales Manzur Los nuevos paradigmas de la integración latinoamericana Ronald José Blanco Impacto del proceso de integración económica colombo-venezolana en el sector industrial a partir de 1992 (eje San Antonio-Ureña-Aguas Calientes) Bernardo Enrique Flores Ortega La gastronomía: integración lexical en la frontera colombo-venezolana Pascual Mora La democracia bolivariana:génesis de la visión integracionista latinoamericana Juan Nepomuceno Rodríguez F. Proyecto Sucre: ¿Una política de estado para la frontera venezolana? Pedro Rodríguez Rojas La globalización frente a los nacionalismos e identidades culturales Ramón González Escorihuela Información, Globalización y Democracia Francisco Simancas Integración, desarrollo fronterizo y factores en conflicto en las áreas limítrofes y fronterizas colombo-venezolanas POLITICAS Y EJECUTORIAS Mérida desea incorporarse al proceso de integración IZEF: Hacia la planifiación del desarrollo fronterizo EDUCACION EN FRONTERA Guardia Nacional y UNET impulsan programa de formación para el rescate de cuencas DESARROLLO FRONTERIZO Plan de Gestión Fronteriza para el Táchira incluye a 9 municipios COOPERACION INTERNACIONAL Aula Viva: Educar para la integración y la tolerancia AGENDA DE LAS RELACIONES COLOMBO-VENEZOLANAS Mayo/Octubre 1998 Resumen informativo de las principales actividades desarrolladas en la frontera común y en el marco de la integración colombo-venezolana INDICE ACUMULADO RESEÑAS Fronteras y globalización Integración del noroeste de México y el suroeste de Estados Unidos Integración de Colombia con sus paises vecinos (cultura, educación y deporte) PUBLICACIONES ; perodrig@uners.ve ; semestral ; Nivel analítico
La nueva dinámica del poder político y el desarrollo económico en Venezuela hay que entenderlos en el contexto de La Nueva geometría del Poder, el necesario reacomodo territorial, el fortalecimiento del poder popular, Comunal y de los Núcleos de Desarrollo Endógeno. En Venezuela el desarrollo endógeno es un mecanismo dentro del proceso para la construcción de nuestro socialismo. Por lo tanto este debe partir por el debate teórico y filosófico de los fundamentos que deben sustentar esta nueva economía y sociedad. Por eso el propósito de este trabajo tiene que ver con los cambios ocurridos en la administración publica, la dialéctica entre centralización y descentralización, la ocupación del territorio en Venezuela, y los espacios alcanzados por la organización popular, para entender el papel que juegan en el desarrollo armónico de las comunas y la sociedad socialista.
In: Encrucijada Americana: revista electrónica del Departamento de Ciencia Política y Relaciones Internacionales de la Universidad Alberto Hurtado, Band 13, Heft 2, S. 58
Este artículo persigue hacer una aproximación al tratamiento que desde el gobierno de Hugo Chávez (1999-2012) se les dio a los distintos extractos sociales. Pretendemos responder a la pregunta: ¿cómo ha sido la relación que Chávez estableció con la burguesía, la clase media y la clase obrera venezolana antes y después del golpe de Estado del 2002? Por cuanto se hace necesario reflexionar acerca de la forma en que las clases se relacionan con gobiernos progresistas, así como este se relaciona con las clases sociales, para poder determinar el contenido de clase del gobierno, más allá de las declaraciones públicas y poder evidenciar las contradicciones ideológicas del chavismo.
The purpose of this article is to make a brief historical review of university policy in Venezuela. University policy in Venezuela has been preceded by the Colonial University, but more specifically arises from the reform of 1827. Universities are essentially political entity. Universities are not only spaces for training and training of professionals required by the nation. Universities reflect the society to which they belong. When it is referring to the Venezuelan university policy we are referring to the policies of the respective states and governments regarding the role that universities should play in the development of the country. We try to answer the questions: How was the relationship between governments and universities ?, Has been a university policy in Venezuela ?, How have the principles of equality, democracy and autonomy in universities ?, Who rules in universities? What and who investigate ?, How and who measures the university quality? Keywords: universities, politics, education, autonomy, equality, democracy. ; El propósito de este artículo es hacer una breve revisión histórica de la política universitaria en Venezuela. La política universitaria en Venezuela tiene como antecedente la Universidad Colonial, pero surge más concretamente a partir de la reforma de 1827. Las universidades son un ente fundamentalmente político. Las universidades no son solamente espacios para el adiestramiento y formación de los profesionales que requiere la nación. Las universidades reflejan a la sociedad a la que pertenecen. Cuando se refiere a la política universitaria venezolana estamos haciendo referencia a las políticas de los respectivos estados y gobiernos en relación al papel que debe jugar las universidades en el desenvolvimiento del país. Pretendemos responder a las preguntas: ¿cómo ha sido la relación entre los gobiernos y las universidades?, ¿Ha existido una política universitaria en Venezuela?, ¿Cómo han evolucionado los principios de equidad, democracia y autonomía en las universidades?, ¿Quién manda en las universidades?¿Qué y quiénes investigan?, ¿Cómo y quién mide la calidad universitaria? Palabras claves: universidades, política, educación, autonomía, equidad, democracia.
International audience ; The purpose of this article is to make a brief historical review of university policy in Venezuela. University policy in Venezuela has been preceded by the Colonial University, but more specifically arises from the reform of 1827. Universities are essentially political entity. Universities are not only spaces for training and training of professionals required by the nation. Universities reflect the society to which they belong. When it is referring to the Venezuelan university policy we are referring to the policies of the respective states and governments regarding the role that universities should play in the development of the country. We try to answer the questions: How was the relationship between governments and universities ?, Has been a university policy in Venezuela ?, How have the principles of equality, democracy and autonomy in universities ?, Who rules in universities? What and who investigate ?, How and who measures the university quality? ; El propósito de este artículo es hacer una breve revisión histórica de la política universitaria en Venezuela. La política universitaria en Venezuela tiene como antecedente la Universidad Colonial, pero surge más concretamente a partir de la reforma de 1827. Las universidades son un ente fundamentalmente político. Las universidades no son solamente espacios para el adiestramiento y formación de los profesionales que requiere la nación. Las universidades reflejan a la sociedad a la que pertenecen. Cuando se refiere a la política universitaria venezolana estamos haciendo referencia a las políticas de los respectivos estados y gobiernos en relación al papel que debe jugar las universidades en el desenvolvimiento del país. Pretendemos responder a las preguntas: ¿cómo ha sido la relación entre los gobiernos y las universidades?, ¿Ha existido una política universitaria en Venezuela?, ¿Cómo han evolucionado los principios de equidad, democracia y autonomía en las universidades?, ¿Quién manda en las universidades?¿Qué y quiénes investigan?, ...
El propósito de este artículo es hacer una breve revisión histórica de la política universitaria en Venezuela. La política universitaria en Venezuela tiene como antecedente la Universidad Colonial, pero surge más concretamente a partir de la reforma de 1827. Las universidades son un ente fundamentalmente político. Las universidades no son solamente espacios para el adiestramiento y formación de los profesionales que requiere la nación. Las universidades reflejan a la sociedad a la que pertenecen. Cuando se refiere a la política universitaria venezolana estamos haciendo referencia a las políticas de los respectivos estados y gobiernos en relación al papel que debe jugar las universidades en el desenvolvimiento del país. Pretendemos responder a las preguntas: ¿cómo ha sido la relación entre los gobiernos y las universidades?, ¿Ha existido una política universitaria en Venezuela?, ¿Cómo han evolucionado los principios de equidad, democracia y autonomía en las universidades?, ¿Quién manda en las universidades?¿Qué y quiénes investigan?, ¿Cómo y quién mide la calidad universitaria?
<p>El artículo empieza por reconocer la importancia de reivindicar una historia popular que revalorice el papel de los actores tradicionalmente excluidos —en oposición a la historia convencional de las élites—, por lo cual su propósito principal consiste en develar los intereses políticos que, bajo discursos populistas, sobredimensionan los testimonios orales para hacerlos pasar como equivalentes a la historia, en detrimento de las filosofías y teorías que, aun con sus deficiencias, han construido la cientificidad de la historiografía.</p>
The article begins by recognizing the importance of claiming a popular history that enhances the role of the actors traditionally excluded, as opposed to conventional history of the elites. In this way, its main purpose is to reveal the political interests that under populist speeches, exaggerate oral testimonies to pass them as equivalent to history, to the detriment of the philosophies and theories that even with its shortcomings, have built the scientific nature of historiography. ; El artículo empieza por reconocer la importancia de reivindicar una historia popular que revalorice el papel de los actores tradicionalmente excluidos —en oposición a la historia convencional de las élites—, por lo cual su propósito principal consiste en develar los intereses políticos que, bajo discursos populistas, sobredimensionan los testimonios orales para hacerlos pasar como equivalentes a la historia, en detrimento de las filosofías y teorías que, aun con sus deficiencias, han construido la cientificidad de la historiografía.
